優先發展 奠基未來——共和國教育事業發展成就巡禮

教育是民族振興和社會進步的基石,是國之大計、黨之大計。

70年來,我國教育改革發展波瀾壯闊,全民族的思想道德素質和科學文化素質全面提升,為經濟社會持續健康發展作出了基礎性、全局性、先導性貢獻。

更完備——形成體系完善、結構合理的現代化教育體系

俄羅斯,喀山,世界技能大賽現場,代表中國出征的中國十九冶員工趙脯菠奪得焊接項目金牌。

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中國選手、中國十九冶集團有限公司職工趙脯菠獲得第45屆世界技能大賽焊接項目金牌(8月27日攝)。新華社記者 魯金博 攝

這個1997年出生在四川涼山一個小村莊里的小伙子,初中畢業后來到攀枝花技師學院,在這里習得一技之長。從此,在閃耀的弧光中,他點亮了自己的技能人生。

推動教育改革發展,是提高國民素質、建設人力資源強國的必然要求。發展教育事業,在中國共產黨執政興國的宏偉藍圖中占據了重要位置。

新中國教育是在極其落后的基礎上起步的。1949年,我國80%人口是文盲,高校在校生僅有11.7萬人。經過70年的不懈奮斗,我國已形成了體系完善、結構合理的現代化教育體系。

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在重慶觀音橋步行街,來自重慶市16個區縣偏遠山區的貧困高考生在夢想課堂第十一屆“愛心助飛夢想,高考圓夢行動”開營儀式活動現場演唱(7月12日攝)。新華社記者 唐奕 攝

——學前教育“從無到有、從有到優”。2018年,我國幼兒園數從1950年的1799所增加到26.67萬所,在園幼兒數從14萬人增長到4656萬人;學前教育毛入園率從0.4%提高到81.7%,已經超過世界中高收入國家平均水平。

——頒布實施義務教育法,全面完成普及九年義務教育的戰略任務,我國加速走過了西方國家近百年的義務教育普及之路,實現了對世界的莊嚴承諾。2018年,全國共有義務教育學校21.4萬所,在校生1.5億人,義務教育普及程度已達到世界高收入國家的平均水平。

——高中階段教育規模不斷發展,體系結構趨于合理,普及水平不斷提高。2018年,高中階段毛入學率從1949年的1.1%提高到88.8%,已超過世界中上收入國家平均水平。

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河北省內丘縣職教中心教師為學生講解邢白瓷知識(1月8日攝)。新華社記者 朱旭東 攝

——1977年正式恢復高等教育招生考試,高等教育走上健康發展道路;1999年開始實施高等教育擴招政策,高等教育規模快速發展,入學機會大幅提升。2018年,我國普通本專科招生791萬人,毛入學率已達48.1%,即將跨入高等教育普及化發展階段。

——以就業為導向,中等職業教育迅速發展,高等職業教育快速崛起,職業教育已成為我國高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。在服務產業、現代制造業、新興產業中,新增從業人員70%以上來自職業院校。

……

2018年,全國共有各級各類學校51.88萬所,各級各類教育在校生2.76億人,我國教育總體水平躍居世界中上行列。

更公平——讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望

拿到廣西師范大學的錄取通知書,廣西桂平市江口鎮胡村的羅雨婷非常開心。盡管家里是建檔立卡貧困戶,但羅雨婷并不需要為上學的錢發愁,因為她已經成功辦理了生源地助學貸款。

不僅僅是羅雨婷,也不僅僅是廣西,全國各地的貧困家庭學子都能享受到一系列助學政策,享受到更公平的教育機會。

教育公平是社會公平的重要基礎。

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陜西省城市經濟學校服裝設計與工藝專業的服裝制作老師柳宏利教授新入學的學生使用縫紉機(9月9日攝)。新華社記者 劉瀟 攝

從義務教育法頒布實施,賦予普通人接受義務教育的權利,到對推進義務教育均衡發展作出全面部署,再到全面實現“兩免一補”和生均公用經費基準定額資金隨學生流動可攜帶,教育公平的模樣逐漸清晰:

全國99.8%的義務教育學校(含教學點)辦學條件達到“20條底線”要求,貧困地區義務教育學校辦學條件顯著改善,許多農村學校成為當地最美麗的一道風景線。

建立起以政府為主導、學校和社會積極參與,覆蓋從學前至研究生各個教育階段的學生資助政策體系,設立學生資助項目30余個,困難學生平等接受教育權利得到保障。

啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃,受益學生達3700多萬人,農村學生營養健康水平得到提升。

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江西萍鄉蘆溪縣特殊教育學校校長劉小清(右)在輔導一名聾啞學生畫畫(7月3日攝)。新華社記者 周密 攝

基本形成以普通學校隨班就讀和附設特教班為主體,以特殊教育學校為骨干,以送教上門為補充的特殊教育發展格局,殘疾學生受教育機會不斷擴大。2018年,全國共有特殊教育學校2152所,比1953年的64所增長了30多倍。

面向農村和貧困地區考生的國家專項、地方專項和高校專項三個專項招生計劃規模,從2012年的1萬人增至2018年的10.38萬人,初步形成了保障農村和貧困地區學生上重點高校的長效機制。貧困地區與農村地區學生接受優質高等教育機會顯著擴大。

更優質——辦好人民滿意的教育

善之本在教,教之本在師。

1985年,第六屆全國人大常委會第九次會議確定每年9月10日為教師節,開啟了我國尊師重教新紀元。35年來,教師管理體制機制改革不斷深化,教師隊伍不斷壯大,層次結構不斷優化,為創新人才培養夯實基礎。

各級專任教師從1949年93.4萬人增長到1673.83萬人。在學歷上,相比1985年,小學、初中取得本科及以上學歷教師比例分別增加了61.59個百分點、80.59個百分點。

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云南西雙版納基諾山基諾族鄉民族小學三年級學生在上電腦課(6月11日攝)。在各級政府的關心下,云南省西雙版納傣族自治州景洪市基諾山基諾族鄉的民族教育事業近年來蓬勃發展,適齡兒童入學率達100%,還實施了“兩免一補”“營養餐計劃”及“人口較少民族學生生活補助”等措施。新華社記者 胡超 攝

教師隊伍不斷壯大,為教育發展奠定堅實基礎。從“有學上”到“上好學”,是我國教育發展進入新時代的重要標志。

“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,深化教育改革,加快教育現代化,辦好人民滿意的教育。”黨的十九大報告強調,“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。

多年來,我國辦學質量不斷提升,學生素質得到全面發展。中小學生學業質量綠色指標體系和教育質量監測機制得以建立。國家先后實施“211工程”“985工程”“高等學校創新能力提升計劃”“‘雙一流’建設”等重大項目,重點建設項目帶動了我國高等教育整體水平提升。

從新中國成立之初的10個人中有8個是文盲,到新增勞動力平均受教育年限超過13.3年,相當于大學一年級水平;從改革開放之初基本普及小學教育,到如今即將普及高等教育……教育發展的巨變,為實現中華民族偉大復興提供了勢不可擋的磅礴力量。新中國成立70年,中國教育已經站上新的歷史起點,向著教育強國闊步前行。

責編:聞皓